周六晚上我们家8岁的孩子，给社群的其他50多名孩子上了1小时的AI视频课。
实话说，刚开始还挺担心的，不知道他会如何讲，遇到突然情况怎么办？我时刻做好了为他兜底的准备。
结果，全程，我只是做了开场介绍和结尾感谢，整个课堂由他自己完成。更准确的说是，整个过程由孩子们自己完成。
课程的互动效果非常好，我看到一群自由的精灵，他们奶声奶气的讨论着该如何给AI写更准确的提示词，讨论着哪个图更合适，也会对故事情节输出不同的意见......
整个过程中没有人打断、没有人评价、有的仅仅是对当下他们在做的事情的专注和认真。
第二天大家还持续在群里分享自己的作品，说兴趣被这个课点燃了，也有孩子评价说，这是自己上过最有趣的直播课了。
社群的父母们不少都在评价，被孩子们的沟通可爱到了，觉得孩子们好厉害。
但，这个过程让我有个思考，当成年人觉得这些孩子好厉害的时候，恰恰反映了我们过去对“孩子”的偏见。
我们总认为孩子还是孩子，得需要成年人引导和帮助才能做好一件事，不敢放手让孩子去独立完成。
所以当我们把课堂教给孩子们自己的时候，我们才真正的发现，孩子们能做到，且比我们想象的更好。
接下来分享几个令我印象深刻的瞬间。
1
面对突发情况随机应变
当初我帮孩子在社群宣传了这个活动，我也是有私心的。我希望借助分享，锻炼孩子的表达能力和把一件事讲明白的能力。
因此，这次分享，收获最大的肯定是分享者自己了。这就是一次真实的课程，也是在真实场景中解决问题。
第一次面对50多人的课堂，要怎么确保课程有趣，还要确保自己讲的明白，还要兼顾到不同学生的进度，这对我这样经常在社群做分享的成年人来说都不是简单的事情。
因为谁也不知道课程中会出现什么问题，我也很好奇他会如何处理。
1-照顾不同学习者的进度
课程进行到第10分钟，弹幕突然刷出来："我没跟上！"
Daniel停下来，说："那我来再分享一遍吧！有些同学没看懂。"
然后他重新演示了一遍刚才的步骤。
还有孩子突然说，我的电脑上没豆包怎么办？
Daniel说，请你的妈妈帮你下载一下，我们可以等你5分钟。
结果对方回复说：没事，你们先继续吧，我先听着。
课程以这样的形式开场，我当时就不担心了，所有的问题他们都能友好且高效的解决。这难道不比成年人们做得好么？
2-根据需求临时调整自己的节奏
有弹幕说："你之前做的那个漫画视频能展示一下吗？"
他本来没准备展示这个，但他说："好的，我给你们看一下。"
然后切换屏幕，播放了之前做的一个铅笔和小鱼漫画视频。播放完，又切回来继续讲课。
整个过程很自然，没有慌乱。
3-同理心和时间管理
到了生成视频的环节，Daniel发现自己的视频生成时间比预期长。
他说："我担心已经做出来的人等得着急，做完的同学可以先上厕所休息一下。今天的课可能会拖堂。"
我听到这句话的时候，心里想：这孩子居然知道考虑别人的感受，还知道提前告知可能拖堂。
4-接纳多元和包容性
有小朋友说："我生成的图和你的不一样！"
Daniel说："没关系，你们的AI生成的图片可能和我的不太一样，你选择你们最好的就行了。"
还有小朋友质疑："原始人会发明出这么大的兵器吗？"
Daniel说："可以。并且这是故事嘛"
有人问：我想要做第三个作品。
他回复说：没关系的，你可以按照今天的思路课后去做第三个，因为这个课就是教大家一个方法，你未来可以做你想做的。
整个过程，他的回复都是非常有包容性的，接受大家的想法，并说明自己的理由。
这让我想到了我们成年人经常练习的一个沟通技巧，叫做“yes......and”。但其实孩子自己本来就会，因为他们不带任何的歧视和偏见，所以，yes and本来也是不带歧视和偏见的回答。
5-承认自己的局限性和提供方案
课程进行到后半段，有几个小朋友遇到了技术问题，Daniel也不知道怎么解决。
他说：“那让你妈妈截屏发给我的妈妈，一会我来看看怎么处理。"
这个处理方式挺成熟的：承认自己不知道，但给出解决方案，不让课程停下来。
作为老母亲，我很欣慰，因为他面对本次课程的突发情况，都沉着应对的很好。
2
这次课，让我重新理解“孩子”
不过，今天更想分享的是，我们应该换个角度看孩子。
第一，孩子比我们想象的更能处理意外。
我原本担心他会慌，会不知道怎么办。但他遇到问题时，要么重新讲一遍，要么给替代方案，要么承认不知道但给出解决路径。
这些都是成年人的处理方式，但他做到了。而且，过程中互动的孩子也做到了！
但，平时我们把应该孩子去面对的问题都解决了。孩子根本没机会展现和学习。
第二，教学的过程就是学习的过程。
Daniel在结尾的时候，居然做了个课程总结，他说：“好了，今天的课程就到这里了，今天的课程不仅是教你一步一步做出一个作品，更重要的是我们的想象力，在AI面前，有自己的想法才是最重要的！”
我想，这是他在过程中和大家互动中自然产生的想法或者心得，因为在课堂中，大家可能会对AI生出的图有自己的看法，而这些看法没有对错。
当他看到每个小朋友生成的图都不一样，当他看到有人想做不同的主题，他意识到，教的不是让大家做出一样的东西，而是让大家学会方法，然后做出自己想做的东西。
第三，我们认为孩子厉害也是我们对孩子的偏见。
课程结束后我说，今天的课比我平时的课人都多。
他说：肯定也有很多人是来看热闹的，因为大人们不觉得小孩自己能上课，是大人小看了我们小孩。
我想了想，确实是，如果我们默认孩子能做到，这件事本身就不“意外”了。
正是因为我们认为小孩子嘛，做到这个很厉害了。这里的夸奖其实就是我们对孩子的偏见。
3
写在最后：这个寒假，你会放心让孩子用AI么？
其实，我们家孩子也只有在寒暑假才有时间琢磨电脑，比如AI和编程，他在课堂上分享的方法都是他自己琢磨出来的，他们的学习方式也很直接，就是直接开始用。
在用的过程中找到方法。
我们社群的一个妈妈也分享说，她家一对双胞胎第一次用腾讯会议，居然用的很熟悉。
这一幕，其实我们并不陌生。你回想一下孩子第一次玩游戏的时候，几乎没有人教他们“第1步点哪里、第2步干什么”，但他们就是能很快摸清规则、学会操作，甚至玩出花样。
在AI面前，孩子也是一样的。
所以，我认为孩子使用AI，不需要像学一门新知识那样被规范和教学，而更像是在一个新环境里，自然探索、协作、创造。
当然，这绝对不等于把AI丢给孩子，然后大人彻底撒手不管。
真正需要学习的，其实是父母。当父母自己对AI不熟悉，甚至听说AI会让孩子不思考等言论后，孩子用AI就会变成一件被监管的事情。
但当父母愿意先一步理解AI、使用AI、知道它能做什么，也知道它的边界在哪里，孩子和AI的关系，才会变成协作，而不是沉迷或对抗。
AI的浪潮不会停。孩子未来面对的，也一定不是“用不用AI”，而是如何与AI 共处、共创。
与其担心孩子会不会被AI影响，不如父母先走一步，学会如何与AI协作，孩子自然会在你的身上学到如何正确和更好的使用AI。
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